四川省崇州市崇庆中学附属初中结合STEAM教育理念，将当地非物质文化遗产——“道明竹编”引入课堂，以“竹子变形记”为主题，按照工程设计流程开展项目式学习，在传承非物质文化遗产的过程中培养学生的综合素养，实现五育并举协同育人。
未出土时便有节，乃凌云处尚虚心，竹子寄托着中国人对高尚情操与美好品行的向往，是中华优秀传统文化的代表意象。崇州多竹，崇尚竹文化，孕育了国家非物质文化遗产——“道明竹编”。四川省崇州市崇庆中学附属初中发挥本土资源优势，早在两年前就开设了竹编课程，并专门邀请竹编非遗传承人到校指导学生学习简单的竹编技法，但教师发现这种粗线条的教学方式存在形式单一，重技艺、轻文化等问题，使学生在课堂上只能了解到浅层次的竹编技法，缺乏对非物质文化遗产全面深入的认知，至于传承就更无从谈起了。偶然的机会，学校受到STEAM教育理念的启发，决定尝试用STEAM课程形式开展以“竹子变形记”为主题的项目式学习。
调研，在实践中解决真实问题
STEAM课程特别重视项目前期的调研。学生以小组为单位，通过实地走访崇州竹编工坊或上网查阅相关资料，对道明竹编的背景知识进行了充分调研。有的学生分享了道明竹编的历史：据《华阳国志》记载，早在2000多年前，道明人就已经开始制作竹器了，2014年道明竹编被列为国家级非物质文化遗产代表性项目。有的学生介绍了道明竹编的原材料：多为崇州当地生长了3年左右的慈竹，这种竹节长、质细、富有弹性、可多层剥离，不易折断，是竹编的上佳原材料。还有的学生比较了国内外竹制品的价格，发现国外的竹制品不但备受青睐，而且价格比国内昂贵许多，设想“如果将家乡的竹制品远销海外，肯定能让竹编匠人富裕起来，从而吸引更多人接触竹编文化、传承竹编技艺”。
除了背景调研，市场调研的作用也不容忽视。通过市场调研，学生能了解不同年龄段、不同性别、不同职业人群的真实需求，为后期作品的设计制作提供依据，以免闭门造车。
在调研前，学生积极学习沟通技巧，设计调查问卷，教师还扮演路人配合学生开展模拟调研。
尽管准备充分，但在“实战”中学生还是遇到了挑战——“大街上那么多人，我不知道该先问谁，也不敢开口……”有的学生犯了难，始终不能迈出“艰难的第一步”。
怎么办？学生自发组织集体讨论，商议后决定先与比较和蔼的老年人沟通。这个办法还真管用。几位受访的老人都耐心细致地回答了学生的问题。有了成功经验后，学生就越发自信了，后续调研工作也得以顺利推进。
此次市场调研的结果显示：老年人喜欢实用性强的竹制品，如竹筐、竹筛等；中青年并不经常使用竹制品，但对于实用与装饰性兼备的竹编工艺品，如竹编的项链、耳环、台灯、壁画、首饰盒、手提包、果盘、茶盘、灯笼、礼盒等还是充满好奇的，也表示愿意购买；儿童则喜欢玩具类的竹制品。学生根据调研结果，初步构思最终所要呈现的作品。
在这次调研过程中，学生利用多种方式解决真实问题，既锻炼了沟通能力，又提高了协作的能力，展现了STEAM教育解决真实问题的特点。
实操，在真实情境中获取真知
实地考察是该课程最核心的环节。在非遗传承人的带领下，学生深入竹海，亲手触摸到了崇州竹，并从认竹选竹学起，逐步了解去节、刮青、破竹、分蔑、起蔑、匀丝、染色等工艺，还亲手编织小花篮，体验由“竹”到“器”的全过程。
从“竹”变成“器”并非易事。学生首先要“胸有成竹”，画出自己作品的设计草图，并拟订制作方案。画草图时，学生要按照工业设计规范绘制主视图、俯视图、左视图；确定制作方案时要运用工程思维，尽量精准规划每个环节所需的技法、工具、材料用量。
进入编织环节，学校专门邀请了非遗传承人进行现场指导。学生先通过制作小鱼、风车、小铃铛等简单的竹制品熟练掌握“一挑一压法”“斜纹编织法”“回字形编法”“梯形编法”等技法，再按照设计图制作自己的作品。经过4课时的练习与制作，一根根竹蔑在学生手中变成了结缘铃、发簪、手机壳等精美的竹制品。
在由“竹”到“器”的过程中，学生在真实的劳动中习得了技能，增长了知识，打开了思维，磨炼了意志品质，培养了热爱劳动和热爱劳动人民的情感。
展示，在跨学科融合中提升素养
“路演”环节为学生提供了充分展示的平台。在此环节，学生要撰写《产品说明书》，并在发布会上对各自产品进行推介。这是一次综合性任务，完全体现出STEAM课程的跨学科融合特点——语文教师帮助学生推敲文字，完善语言表达；外语教师指导学生的英语文本翻译工作；美术教师对说明书的排版、装帧设计给出具体审美意见；学生合作设计舞台布景、准备服装道具、制作PPT。
发布会当天，学校特别邀请了当地多所学校的教师参会。会上，学生展示了本组的产品，宣讲了产品的特点、工艺和文化内涵。
第一组学生制作了名为“‘牛’转乾坤”的平面竹编摆件。学生编写的推介语别具匠心：以黑白两个鱼形纹组成的圆形构图，展现了一种相互转换的形式美，体现了中国古典哲学中“阴阳相生”的智慧。如果您想在工作、学习和生活中“扭转乾坤”，那么我们的“‘牛’转乾坤”就是您的不二选择！
第二组学生的作品名为“结缘环”，他们的广告语别出心裁：绵长的竹丝象征思念，将无数“思念”编成圆环，代表美满幸福的生活。为自己买一个结缘环，结下一段缘分；送亲朋一个结缘环，送去一份思念。
发布会现场气氛热烈，教师被学生的作品和展示吸引，纷纷要求“上链接”。
路演环节充分展现了学生的语言之美、文化之美、技术之美、设计之美、服装之美，还体现了学生的财商、情商等素质，体现了STEAM教育的跨学科融合特点。
“竹子变形记”是基于STEAM教育理念的实践。从结果看，在科学层面，学生掌握了崇州慈竹生长环境、生物特征与材料特性；技术层面，学生掌握了为竹子塑形的基础技法，学习了产品推销方法；工程层面，学生以工程项目实施的方式系统化、全流程参与了从设计到生产再到转化为利润的过程，构建了完整的产业结构思维；艺术层面，学生在产品设计中感受作品的平面及立体造型的艺术美，同时在产品发布会活动中提升人文素养；在数学层面，学生探索了利用几何知识绘制设计图，并利用精确测量实现了产品的标准化。
事实证明，STEAM教育理念指导下的项目式学习，可以有效帮助学生拓展学习的深度和广度，训练学生的跨学科思维和系统化思维，发展学生的团队协作能力。通过这样的课程，学生在近距离接触、深层次了解之后，能深刻体会到竹编之美，自发加入“非遗小传人”队伍，主动肩负起弘扬、保护并传承家乡非物质文化遗产的责任。
